Audrey Lheureux

Comment se passe une séance ?

Séances individuelles hebdomadaire si possible ou en groupe, de 1h à 1h30. Sur une année scolaire ou plus, en stage de vacances et/ou sur des durées modulables.

Quelle est votre approche ?

J’accompagne votre enfant ou vous même avec une approche psychopédagogique, pour répondre à ses besoins et à son épanouissement. Je vous accompagne pour vous libérer des tensions et des difficultés liées à sa scolarité, son parcours scolaire, de prise en charge rééducative et son orientation.

J’accompagne votre enfant en prenant en compte tant ses difficultés scolaires et cognitives, qu’émotionnelles, ceci afin de lui apporter une remédiation complète.

Ma mission : développer le potentiel d’apprentissage et l'épanouissement.

• supports pédagogiques ludiques et multisensoriels,

pour répondre aux besoins de chacun (en difficulté scolaire ou pour améliorer ses compétences, avec trouble des apprentissages ou handicap) ;

Le jeu est le support idéal pour permettre aux élèves et d’accepter de fournir un effort et de prendre le risque de se tromper pour surmonter une difficulté.

Cette activité permet de développer des compétences scolaires mais également cognitives, sociales et psycho-affectives. Elle permet à l'enfant de prendre conscience des étapes de sa réflexion et ainsi de se construire des outils cognitifs qu’il pourra ensuite utiliser en classe et dans sa vie.

Le choix des jeux est fait en fonction de leur accessibilité, pour faciliter la reconnaissance visuelle et le traitement visuo-spatial, focaliser l’attention, faciliter la manipulation. En proposant des niveaux de difficulté variables pour jouer de manière équitable, la motivation s’en trouve ainsi renforcée.

Le choix des jeux effectué permet de travailler différentes compétences nécessaires aux apprentissages scolaires : la régulation des émotions ; l’inhibition ; la flexibilité ; le langage (accès lexical, vocabulaire, classe de mots, discours interne) ; l’imagerie mentale, le traitement visuo-spatial en entrainant la recherche visuelle planifiée ; la mémorisation et les interactions sociales.

Mais attention ! Le jeu n’est pas une fin en soi. Les élèves doivent en avoir conscience. Il y a des objectifs d’apprentissages derrière cette activité, qui sont clairement nommés et permettent ainsi le dialogue métacognitif. Cet outil est indispensable pour faire prendre conscience aux élèves de ce qu’ils doivent travailler ou renforcer, afin de remédier à leurs difficultés.

• rééducation psychopédagogique avec orientation cognitive davantage liée aux programmes scolaires, avec des médiations spécifiques (pratiques éprouvées scientifiquement en neuroéducation, supports ludiques et multisensoriels)
• médiation culturelle ou animale, en vue de réinvestir l’activité de pensée

Pour quels problèmes, gênes ou troubles êtes-vous consulté ?

• difficultés d’apprentissage
• manque de confiance en soi ou échec scolaire
• manque d’autonomie
• troubles d’attention, “dys”,... suspectés ou diagnostiqués
• attente de prise en charge orthophonique,...
• envie de progresser davantage

Quels bénéfices en attendre ?

Votre enfant pourra ainsi entrer plus sereinement dans les apprentissages, avoir de meilleures appréciations de travail, un comportement plus apaisé, et donc porter un nouveau regard sur lui-même, plus confiant, mais aussi voir ce regard chez ses camarades, son enseignant et bien évidemment vous-même, apportant ainsi un apaisement à la maison comme à l’école.

Rendre l’apprentissage épanouissant et vecteur de réussite