Mathilde Pichon - La mine qui pétille

Orthopédagogie

L'orthopédagogie s'adresse à toute personne rencontrant des difficultés en lien aux apprentissage. L’orthopédagogie vise l’évaluation, la prévention et la remédiation des difficultés d’apprentissage. Ces difficultés peuvent être en lien à un/des troubles ou non.

Il peut s'agir de difficultés portant sur: l'attention ou la concentration, le blocage face à l'erreur, le manque de réflexion avant d'agir ou de répondre, la mémorisation, la compréhension, le raisonnement, la méthodologie, l'organisation...

Quelques exemples de difficultés pouvant amener à s'adresser à un orthopédagogue:

- maintien de l'attention difficile et ayant des conséquences sur la réussite scolaire

- leçons non retenues malgré un temps important consacré à l'apprentissage, incapacité à restituer ou réutiliser ses connaissances lors d'exercices ou d'évaluations

- l'enfant va trop vite, lit mal les consignes, y répond partiellement ou fait des hors sujet

- blocage face à l'erreur ou la difficulté, incapacité à envisager d'autres stratégies

- difficulté à trouver le sressources ou demander de l'aide

- le temps des devoirs est compliqué, difficulté à s'y mettre, durée très longue

- reprise d'études: vous manquez de stratégies pour mémoriser ou vous organiser

- ...

Les étapes du suivi orthopédagogique:

• Suite à l’échange téléphonique, un premier entretien a pour but de définir une ébauche de profil de l’apprenant (son parcours scolaire, ses suivis éventuels, ses points forts, ses points d’effort) et de recueillir la plainte des parents et/ou de l’apprenant.
• Plusieurs séances d’observation vont permettre de faire un point sur l’attention, les fonctions exécutives (inhibition, impulsivité, mémoire de travail, organisation…), la motivation, le rapport à l’erreur, les ressources internes de l’apprenant, la connaissance qu’il a lui-même de son propre fonctionnement mental (métacognition).
• En parallèle de ces séances, les échanges avec les parents, l’apprenant lui-même, les enseignants, les éventuels autres professionnels qui le suivent, viennent enrichir et compléter les observations.
• Un plan d’intervention sera élaboré suite aux observations et échanges et sera remis à la famille/à l’apprenant lors d’une séance dédiée. Les besoins et objectifs dégagés, pour répondre à la plainte de départ, seront présentés.
• Les séances de remédiation qui viendront ensuite, répondront aux besoins déterminés et aux objectifs établis. Elles auront pour but de développer au maximum l’autonomie, la capacité à réguler ses comportements et la capacité à développer et à adapter ses stratégies pour mieux réussir. Il ne s’agit pas lors de ces séances de travailler sur les fonctions exécutives en elles-mêmes, mais d’y réfléchir avec l’apprenant pour qu’il comprenne mieux son fonctionnement dans les apprentissages. Le dialogue autour de son propre fonctionnement, la connaissance et la compréhension de ses forces et de ses points d’effort, permettra de lui proposer des stratégies et des outils, de l’aider à les développer. Ces stratégies et ces outils lui permettront de compenser ses difficultés et ses faiblesses dans les situations d’apprentissage.

Tout au long du suivi, les échanges avec les professionnels entourant l'apprenant permettront de mieux cibler ses points forts et points d'effort, de travailler en collaboration, de permettre le transfert des compétences ou stratégies dans les situations scolaires.

Retrouver confiance et plaisir dans l'écriture et les apprentissages