Claire de Villers

Toute prise en charge commence par un bilan qui permet d'identifier les difficultés d'écriture du scripteur: observation de la position de l’enfant, de la tenue du stylo, gestes de base du graphisme et observation très approfondie de l’écriture dans le contexte de sa motricité globale et de sa motricité fine.

Comment se passe une séance ?

Une séance repose sur de:

- la relaxation : physique, gestuelle et graphique : on est dans un alphabet courbe, et faire de la courbe avec un bras raide, ce n’est pas facile !

- des  exercices psychomoteurs qui reprennent les conditions d’acquisition de l’écriture : shéma corporel, latéralisation, coordination oculo-gestuelle, motricité de la main et sensibilité du bout des doigts.

Quelle est votre approche ?

Puisque l’enfant n’aime pas écrire, je ne le fais pas écrire, je travaille « à côté » de l’écriture.

Tracer des grandes formes au tableau ou sur papier glacé au crayon gras pour permettre au mouvement du bras de ne pas être gêné. Faire en grand, ça détend !

Boucles, coupes, arceaux, hélices, cercles…que l’enfant apprend à faire avec aisance en grand puis en rapetissant. Puis on introduit progressivement des mots très simples qui vont se compliquer ensuite.

Exercices au tableau noir, dans l’espace, sur grandes feuille, à la peinture, au gros crayon … on varie les supports, les crayons pour rendre l’écriture joyeuse !

Pour quels problèmes, gênes ou troubles êtes-vous consulté ?

Ecriture peu soignée, illisible, lente, trop rapide, douloureuse, dysgraphie

Quels bénéfices pour vos patients ?

-        amélioration de l’écriture : par exemple amélioration du trait, appui, forme, liaison, gestion de l’espace. Suppression des cabossages, saccades, angulations au profit de la courbe.

-        Modification du comportement : dédramatisation du problème, amélioration de la confiance en soi, diminution de l’agressivité, meilleure écoute, attention plus soutenue.

L’enfant peut se relire et corriger ses fautes.

L’automatisme étant acquis, l’enfant peut penser à l’idée exprimée par l’écriture, la vitesse augmente.

La rééducation a pour but de retrouver le plaisir d’écrire.

Elle est considérée comme réussie et terminée quand l’enfant écrit avec une aisance et une vitesse suffisante pour son âge et sa classe.